Sumario Semana del 22 al 28 de Abril de 2024. Edición 17.

Social - Familia - Género

Fuente: UCACYL-SA / Tribuna de Salamanca 23 de Febrero de 2024

Castilla y Leon, pese al descenso, registra 89 casos de acoso escolar y ciberacoso.

El acoso escolar descendió en Castilla y León durante el pasado curso escolar 2022-2023, con 54 casos confirmados, diez menos que el curso anterior anterior -en términos porcentuales, un descenso del 15,6 por ciento-, y también lo hizo el ciberacoso, con 35 casos, 40 menos que en el curso 2021-22, y un 53,3 por ciento de descenso, según los datos de convivencia escolar que la Consejería de Educación ha presentado este jueves.

El informe, no obstante, cifra en 622 los casos de posible acoso o ciberacoso el pasado curso escolar, que fueron en los que se abrieron protocolos -frente a los 411 y 336 de los dos cursos anteriores-, en todas las etapas educativas, aunque sin ningún caso confirmado en educación infantil, frente a los dos de acoso del curso 2021-22, publica EFE.

En cuanto a que el número de protocolos abiertos se incrementara en un 51,3%, se interpreta en el informe como algo positivo por entender que ha aumentado la sensibilidad hacia esta problemática y como una medida preventiva a considerar.

De acuerdo al informe que la Consejería ha presentado este jueves en la Sección de Convivencia Escolar del Observatorio de la Comunidad, recogidos por EFE, en Primaria se han confirmado 12 casos de acoso escolar (28 en el curso pasado) y 7 de ciberacoso (16).

En educación secundaria se confirmaron 39 casos de acoso, seis más que en el curso anterior, y 24 de ciberacoso, cuando en el 2021-22 fueron 57.

Esos casos de acoso y ciberacoso escolar afectaron en el curso pasado al 0,02 por ciento del alumnado, frente al 0,04 del curso anterior.

Casos por provincias

Por provincias, Valladolid encabezó el número de acosos confirmados con 16, uno más que el curso anterior, seguida de Ávila, con nueve, que triplica los tres del 2021-22.

Soria anotó 8 casos de acoso, cuando en el curso anterior tuvo uno; Burgos paso de 17 a 5 y León de 17 a cero.

Palencia pasó de dos a cinco, Salamanca se mantuvo en 5, Segovia en 4 y Zamora pasó de cero a 2.

En ciberacoso, destacan los 14 casos de León, dos más que el curso anterior, con 6 en Salamanca, que duplica el dato.

Ávila pasó de cinco a dos casos de ciberacoso, Burgos de 18 a 4; Palencia de 13 a 2; Segovia de 4 a 2; Soria de 2 a 1; Valladolid de 17 a 3, y Zamora se mantuvo con uno.

Por titularidad de los centros, de los 54 casos de acoso confirmado 26 fueron en centros públicos (44 en el curso anterior) y 25 en concertados (20), y de los 35 de ciberacoso 28 en centros públicos (63) y 7 en concertados (35).

Por sexo, hubo 31 casos de acoso en hombres y 23 en mujeres, y 21 de ciberacoso en chicos y 14 en chicas.

Incidencias en 743 centros con el 4% del alumnado

En total, en el curso 2022-23 se han comunicado incidencias en 743 centros de la Comunidad (686 en el curso anterior), 581 en centros públicos (526) y 162 en concertados (160).

Durante el curso 2022-2023, el alumnado con incidencias ha sido el 4% del total de la Comunidad (3,24% en el curso anterior), con 13.954 de los 345.927 alumnos de todos los ciclos no universitarios de la Comunidad.

En cuanto a la distribución del alumnado con incidencias por sexos, aumenta ligeramente el porcentaje de mujeres con incidencias, aunque la relación se mantiene aproximadamente en 7 hombres cada 3 mujeres.

Respecto al total de alumnado de Castilla y León, el alumnado reincidente, 4.124 alumnos, supuso el pasado curso el 1,19 %, y el multirreincidente, con 1.981, el 0,57 %, manteniéndose en porcentajes muy similares respecto al curso anterior.

Suben las incidencias con el profesorado

En el pasado curso escolar, se registraron 7.145 incidencias por relaciones directas entre profesores y alumnos, cuando el curso anterior fueron 5.479, que incluyen las agresiones al profesorado.

Destacan además otras 6.783 incidencias entre alumnos, sin ser acoso, frente a las 4.937 del curso anterior, y 29.116 en el desarrollo de las tareas académicas.

Además, se registraron 278 incidencias relacionadas con el origen o cultura del alumnado (163 el curso anterior), y otras 203 por el sexo o identidad sexual del alumnado (117).

La Consejería ha sostenido que los datos del informe confirman que las actuaciones en ciberconvivencia llevadas a cabo por los centros escolares han tenido un impacto positivo.

Programa P.A.R

Y ha destacado la labor del profesorado, en especial en la aplicación del programa P.A.R. (Parar el acoso, Apoyar a la víctima y Reeducar al agresor) donde el alumnado adquiere un mayor protagonismo en su cambio comportamental y relacional.

Para la Consejería de Educación es una prioridad eliminar el acoso y que los centros sean, cada vez más, lugares seguros para los alumnos.

Y, en este sentido, seguirá actuando en la prevención del conflicto, la convivencia positiva y la mediación entre iguales. Los centros educativos ofrecen varias iniciativas en este sentido como el Programa Sociescuela, teatro para la sensibilización y el desarrollo de la empatía y formación en mediación escolar.

Además, cuentan con un coordinador de convivencia y con los programas de asistencia jurídica, mediante solicitud al 012, y de atención psicológica, en colaboración con el Colegio Oficial de Psicología de Castilla y León.

El pasado curso se introdujo como novedad el Test de detección de dificultades emocionales que permite detectar 16 factores de riesgo referidos a problemas sobre internalización (desesperanza, ansiedad, depresión, autoestima…), externalización (impulsividad, conducta disocial, actitud desafiante), dificultades asociadas a la conducta alimentaria y uso problemático de nuevas tecnologías.

Se trata de una prueba anónima que, según la consejería, fue muy bien acogida por centros y comisiones provinciales de convivencia.

Apuesta por las prácticas restaurativas

En cuanto a las incidencias registradas actuaciones que, según ha recordado la Consejería nada tienen que ver con acoso, sino con comportamientos inapropiados por parte del alumnado, se busca emplear en mayor medida el procedimiento de acuerdo abreviado en vez de incoar un expediente disciplinario.

De esta forma, los estudiantes y familias reconocen la falta cometida y aceptan la sanción, que en la mayoría de los casos pasa por las prácticas restaurativas.