Sumario Semana del 5 al 11 de Enero de 2026. Edición 1.

RR.HH - Formación

Fuente: UCACYL-VA / Diario de Valladolid 22 de Enero de 2020

La falta de formación digital deja casi "350.000 puestos de trabajo sin cubrir".

La tecnología se está convirtiendo en una herramienta básica en la vida de las personas, facilitando el día a día a golpe de ‘clic’. Pero ya no sólo es indispensable en el ámbito personal, sino también en el empresarial. El Club de Prensa de El Mundo de Castilla y León, organizado por Telefónica, abordó ayer el tema de la ‘Educación y Empleo Digital’, dos términos cada vez más ligados entre ellos, y planteó varios de los retos y de las iniciativas a los que se enfrentan los centros educativos y sociedades como Telefónica, entre ellos los casi «350.000 puestos de trabajo sin cubrir» a causa de la falta de formación digital y la accesibilidad.

Para ilustrar el presente de este complejo entramado, la mesa redonda contó con cuatro figuras relevantes en la Comunidad: la presidenta de la Confederación Vallisoletana de Empresarios (CVE) y vicepresidenta de Cecale, Ángela de Miguel, el rector de la Universidad de Valladolid, Antonio Largo, el director del área de Empleabilidad e Innovación Educativa de Fundación Telefónica, Luis Miguel Olivas, y el director General de Innovación y Formación del Profesorado, Luis Domingo González. Del mismo modo, al evento asistieron el consejero de Fomento y Medio Ambiente, Juan Carlos Suárez-Quiñones, el alcalde de Valladolid, Óscar Puente, el director de Relaciones Institucionales de Telefónica España, Antonio Bengoa, y la directora general territorial de Telefónica, Marisa de Urquía.

La importancia de una buena formación en habilidades digitales y el impulso de las STEM (acrónimo inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) fue el punto central de cada unas de las intervenciones. El escenario empresarial actual arroja un dato de «casi 350.000 puestos de trabajo», según la presidenta de la CVE, sin cubrir por la falta de un sistema educativo adaptado al siglo XXI, en el que «la práctica, la transversalidad (más que conocimientos teóricos), la flexibilidad y el fomento de competencias» permitan la adaptación al mercado laboral y al «modelo cambiante».

Unos perfiles que, como manifestó Luis Miguel Olivas, «hay que trabajarlos desde antes de los 18 años», edad en la que comienza la etapa universitaria, ya con «una vocación y una dirección profesional definida», como añadió el rector de la Universidad de Valladolid. De esta forma, comenzando a actuar en «épocas tempranas, educando no sólo con tecnología sino en tecnología» se conseguirían «enormes beneficios», dijo Antonio Largo.

Mediante un trabajo conjunto de la Administración pública, las empresas y los formadores, los asistentes al Club de Prensa esperan impulsar un «ecosistema» donde sea fácil desarrollar estas habilidades y generar empresas que trabajen en este mundo digital de manera nativa.

El cambio adaptativo debe comenzar desde la base, y es que, si los jóvenes deben formarse cuanto antes en el uso de estas nuevas herramientas, los profesionales ya colocados y docentes no pueden quedarse atrás. Para Luis Domingo González, «la educación es la mejor comadrona que alumbra los avances de la sociedad» y se comprometió a que la Consejería de Educación intentará «afrontar las demandas del futuro», asumiendo que los perfiles técnicos, como pueden ser los relacionados con la robótica, la realidad virtual o la inteligencia artificial, «son los que más van a demandar las empresas en la actualidad y de cara al futuro».

BRECHA DE GÉNERO

Los datos de hombres y mujeres relacionados con el mundo de las STEM confirman que existe una disgregación. Mientras que los primeros tienen gran presencia en las materias relacionadas con la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas, las segundas arrojan una cifra porcentual residual y tienden más a carreras o estudios relacionados con las letras o la humanidades.

Uno de los retos principales, planteados durante el evento de ayer, fue la equiparación de estos datos y promover la igualdad para luchar contra los estereotipos de género.

Para conseguirlo, los asistentes evidenciaron la necesidad de incluir modelos con los que las chicas se sientan representadas y les ayuden a conseguir su metas profesionales, sin que sea un objetivo inalcanzable. Para ello, requieren profesionales específicos con conocimientos en estas materias.

En un mundo educativo que se está transformando y en el que cada individuo tiene habilidades diferentes, nacen proyectos como el modelo 42 de la Fundación Telefónica o becas como Girls First, para chicas de 4 a 18 años. En el caso del 42, el alumnado se convierte en el eje central. El plan deja que sean ellos los que estudien cuando y como quieran, mediante una metodología viva, consiguiendo un 100% de colocación laboral –gracias a sus veinte campus, repartidos por todo el mundo–.

Un método en el que la figura del docente se convierte en una palanca sobre la que pivota el estudiante, que se lleva una mochila llena de competencias transversales y herramientas para «buscarse la vida» en el complicado mundo laboral, según explicó el director del área de Empleabilidad e Innovación Educativa de Fundación.