Sumario Semana del 5 al 11 de Enero de 2026. Edición 1.

RR.HH - Formación

Fuente: UCACYL-BU / Diario de Burgos 10 de Julio de 2014

Los alumnos españoles catean en la economía diaria del hogar.

El Programa Internacional de Evaluación de Alumnos, conocido como informe PISA, vuelve a dar otro tirón de orejas a España sobre conocimiento en asuntos económicos en el día a día. Así, según este estudio, uno de cada seis alumnos nacionales de 15 años (16,5 por ciento) tiene dificultades para resolver temas sencillos relacionados con las finanzas en el hogar, como distinguir facturas, tomar decisiones sobre el gasto cotidiano o utilizar una tarjeta de crédito.

El documento, presentado ayer, vuelve a situar al país, con 484 puntos, por debajo de la media de los 18 países participantes, 13 de ellos de la OCDE (500 puntos), y solo por delante de Croacia (480 puntos), Israel (476), Eslovaquia (470), Italia (466) y Colombia (379). La lista la encabeza Shangai-China con 603 puntos -120 más que España-, seguida de Bélgica, Estonia y Australia.

La prueba sobre competencia financiera de los estudiantes, que la OCDE realiza por primera vez, mide el grado adquirido, el conocimiento y las destrezas necesarias al final de la etapa obligatoria, pues este colectivo se enfrenta a la disyuntiva entre acceder a un empleo o seguir estudiando. «Las finanzas forman parte de la vida diaria de muchos adolescentes, que ya son consumidores de productos financieros, como una cuenta bancaria», señala la OCDE.

En los centros escolares que participaron en PISA 2012 se eligió aleatoriamente a ocho alumnos para realizar la prueba. En total, la hicieron 29.000 estudiantes, lo que representa a nueve millones de adolescentes de 15 años de 18 países. En España, un total de 1.108 jóvenes de 179 centros realizaron este ejercicio.

En España, los alumnos con, al menos, uno de los padres con profesión cualificada puntúan mejor en esta prueba que aquellos cuyos progenitores tienen menor cualificación y formación. La distancia entre unos y otros es de 52 puntos. Asimismo, los alumnos inmigrantes obtienen 35 puntos menos que los nativos con un nivel socioeconómico parecido.

Con cuenta bancaria.

El texto del organismo también señala que el 59 por ciento de los alumnos nacionales tiene una cuenta bancaria abierta, y son estos los que mejores resultados consiguen en competencia financiera. Los que tienen cuenta consiguen un resultados de 18 puntos más que los que no la tienen, pero rinden lo mismo si se tiene en cuenta el origen socioeconómico.

Mientras la mayoría de los estudiantes de 15 años recibe dinero como regalo de sus parientes y amigos (un 83 por ciento comparado con el 84 de media de la OCDE), muy pocos ganan dinero por otras vías, como trabajar fuera del horario escolar (20 por ciento en España y 41 por ciento en los países de la OCDE), hacer tareas domésticas (30 y 38 por ciento, respectivamente) o recibir una asignación periódica sin hacer ninguna tarea a cambio (37 puntos en España y 51 en el resto).

En España, el Banco de España y la CNMV, en colaboración con el Ministerio de Educación, desarrollaron por primera vez un programa que introdujo la educación financiera en Secundaria en el curso 2010/11. Este programa, denominado Finanzas para todos se fue extendiendo a partir de una evaluación del mismo realizada en 2013. El piloto, dirigido a chicos de tercero de la ESO (14-15 años) ofrece un mínimo de 10 horas de enseñanza de conceptos básicos financieros.

La Lomce, que comienza a implantarse en septiembre, introduce en sus currículos la enseñanza financiera. En Primaria se integran conceptos en relación con el valor del dinero, el ahorro, presupuesto personal y el consumo. En Secundaria, estos contenidos se integrarán como transversales.